谈小学数学期末复习阶段的“三宜”、“三忌”

小学数学期末复习是对本学期所学的数学知识进行全面、系统地整理和复习，通过整理和复习，对所学的数学知识起到沟通联系、明确区别、加深理解的目的。因此，期末复习在数学学习中占有举足轻重的地位和作用。但是期末复习容量大、内容多，而复习时间往往又比较紧，怎样才能很好地解决这些矛盾，提高复习的效率，保证复习的质量呢？下面结合自己期末复习阶段的教学实践谈几点策略：
一、宜有的放矢，忌无的放矢
为了保证复习的质量，教师在复习前一是要深入研究教材，解读复习内容，明确知识形成、发展、深化的全过程，了解本学期对学生学习数学知识应达到的目标要求的规定；二是要深入了解学生，明确他们的实际情况，包括学生的知识建构掌握情况，学生的复习态度、复习习惯、喜欢的复习方式等等。复习宜有的放矢，切忌准备工作做得不足，复习无的放矢，如无头苍蝇般乱撞，其结果只能是杂乱无序、效率低下！
二、宜“大”“小”分明，忌无针对性
“大”“小”分明，“大”指的是复习时教师的着眼处要大，即“大处着眼”，“小”指的是复习时教师的入手处要小，即“小处入手”，具体说来，“大处着眼”，指教师对数学知识应有宏观、系统的把握，沟通知识间的联系，区别知识间的差异，明确知识形成、发展、深化的全过程，自己头脑中装着系统、完整的知识网络结构。只有这样，复习时教师方能运用自如、左右逢源。
“小处入手”，指在复习的具体实施过程中，教师又宜从庞大的数学知识体系中突出重点、力破难点，复习时宜从小处、关键处入手，达到“牵一发而动全身”的效果。但是，“小处入手”并不是对所学数学知识的零散复习、平均用力，复习时教师切忌无针对性，不考虑学生对所学知识掌握的优劣的具体情况，而对所学内容复习的面面俱到，因为面面俱到的结果往往是面面都不到。因此复习中应避免平均用力、费时耗力，应该针对学生知识的缺陷、薄弱处重点进行复习。
三、宜低起点、高要求面向全体，忌顾此失彼
数学课程标准指出：数学课程要面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，如果教师的复习是以优等生为起点，那么可以说它是失败的; 如果教师的复习是以中等生为起点，那么或许它可以成功一半。复习过程中，教师应把起点尽可能地放到最低，班级中那部分后进生的知识基础、思维状态和能力水平就是教师应该考虑的教学起点。但是，低起点并不等于对学生的低要求，相反，复习中应该对学生严格地进行高要求。你对学生要求的越高，他的潜能被唤醒和激发得也就越多。
教师在整个期末复习阶段，应时刻全盘、统筹考虑优等生、中等生、后进生，努力实现“优等生更优”、“中等生向优等生迈进”、“后进生向中等生靠拢”的目标。具体实施上，对于优等生，可以适当提高复习要求，避免简单重复的机械练习；对于中等生，激励他们向优等生看齐，努力形成优等生、中等生“在竞争中不断向前发展”的良好局面；对于后进生，教师宜根据每个学生的具体情况，进行个别帮扶，帮助他们落实基础的东西，但应避免拔苗助长的有害做法。切忌出现只顾优等生、中等生，放弃后进生或者狠抓后进生，不管优等生、中等生等顾此失彼的局面！
总之，小学数学期末复习阶段，教师要作好充分的课前准备，做到“三宜”、“三忌”：宜有的放矢，忌无的放矢；宜“大”“小”分明，忌无针对性；宜低起点、高要求面向全体，忌顾此失彼。尽管在复习的道路上可能还会遇到这样或那样的问题，但是只要我们在复习的过程中把握好“三宜”、“三忌”，静下心来常思考，埋下头去多实干，相信一定会取得相当不错的效果的！（ 徐州市铜山区利国镇万庄小学   梁伟）
【参考文献】
 [1]《义务教育数学课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定
[2]《小学数学教育》 1996年第12期  
 
 
 
 
 

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